jueves, 6 de diciembre de 2012
Influencia familiar.
1.-
Influencia familiar
La familia influye en el estilo de vida, gustos,
preferencias, etc. Es el punto de partida de toma de decisiones, que hacer o
que no hacer según los gustos, preferencias y estilo de vida de la familia.
2.-
Consecuencias de la vida familiar
Llega a ser un obstáculo en la independización del joven
y en la formación de su personalidad. Familia sobreprotectora.
3.-
Actuar independientemente
El adolescente puede estar dispuesto a llevar un estilo
de vida adecuado siendo independiente, ya
sea en pequeñas o grandes cosas. Por ejemplo ir se a estudiar lejos de la
familia.
4.-
Cultura de los adultos
La comprensión, enfrentar a la enfermedad en gran medida,
se dinámica y su tratamiento pertenecen a la cultura de adultos que son
miembros de un grupo organizado.
5.-Repertorios
culturales:
Es la entidad socialmente creada sobre la base de la
experiencia biológica socialmente interpretada, ósea un conjunto de atributos o
cambios definidos como indeseables descubiertos en un cierto momento en la vida
biológica o mente de un individuo
6.-Norma
de competencias
Capacidad del individuo para valerse por si solo, normas
de adaptación, así como normas que definen lo que se considera integridad orgánica
7.-
Normas de adaptación
Normales o anormales
8.- Miembros
normales o anormales
En el hogar, primeramente por los padres o por el
paciente mismo
9.- Etnicidad
de la historia y cultura de la persona
La persona o su grupo familiar por cuento esa historia o
esa cultura determinan de manera en que el episodio de enfermedad será
negociado socialmente
10.-
Sistema de creencias de la familia
Es algo decisivo para la socialización del adolescente en
el cuidado de su salud.
ü 1.-
Percepción de control de la enfermedad que comparte la familia
ü 2.-
Creencias étnicas, culturales y religiosas
ü 3.-
Supuesto que hace la familia (general o especifico)
ü 4.-
Ciclo de la vida del grupo familiar
11.-
Familismo
Fuente de apoyo económico y emocional que reduce los sentimientos
de alineación causados por la enfermedad y que a su vez facilitan el uso de
servicios de salud. Puede cumplir como red de comunicación en el proceso de
toma de decisiones; Los jóvenes no tomaran decisiones sin consultar a su
familia o sin la autorización de esta.
12.-
Lazos afectivos en la familia
Son cruciales si los lazos son fuertes ya que la opinión de su familia será la mas importante
incluso que la del doctor o la enfermera
13.-
La madre como figura central
En las familias latinoamericanas se suelen encontrar
madres que se ven a si mismas como una heroína que lucha por sus hijos y
familia, sacrificando todo.
14.-
La figura del padre
La figura paterna se ve ausente en la mayoría de los
casos y es cubierta por abundancia de primos y hermanos.
15.-
El papel del grupo de pares
Los adolescentes enfatizan a este como una ayuda a la
emancipación de los muchachos de la tutela de su familia, anima a los
adolescentes a oponerse a la autoridad de sus padres y el control de su
familia.
16.-
La escuela, adolescentes
Es donde el adolescente llega a concentrarse en el grupo
de sus pares como un punto de referencia vital para definirse. Es donde las
ideas se exponen y pueden llegar a estar en conflicto con los valores e ideas
de sus padres. También es el lugar donde son o pueden ser alcanzados por la
educación para el cuidado de su salud de forma anticipada
El universo discursivo en el cual se crece.
El
universo discursivo en el cual se crece.
Paul
Goodman
En este ensayo hablaremos
del desarrollo de los adolescentes, sobre cómo y por qué los adultos
representan un obstáculo en la búsqueda de identidad, su desarrollo social y
cultural, la toma dediciones académicas, el desprendimiento de los padres y la
introducción de los jóvenes al mundo adulto.
En nuestra actualidad es difícil
para un niño madurar hacia la independencia, encontrar su identidad, a pesar
del exceso tecnológico, oportunidades educativas y culturales.
Ya que en el proceso de niño
a joven es muy difícil que se conserve su curiosidad e iniciativa, hábitos
académicos, energía productiva y un lenguaje apropiado. Ya que,
desgraciadamente en el medio que nos desarrollamos al crecer es una maquina
social que no se interesa por las personas; sino que solo se llega a
“interesar” en los jóvenes y en un determinado tiempo para poder ejercer en
ellos un dominio.
CITA:
¿Qué pasa, entonces, cuando con un pasado impersonal estereotipado, el niño se
convierte en adolescente: tímido y demasiado consiente de sí mismo, sexualmente
hambriento y enamoradizo, buscando su identidad, metafísico, con su fe
religiosa sacudida o en proceso de conversión religiosa, reviviendo si complejo
Edipo, intentando liberarse del hogar, con ambiciones grandiosas, definiendo
una vocación, ansioso por ser útil como ser humano?
Si en el pasado de un joven
existieron algunos traumas, decadencias o sentimientos reprimidos se vienen a
reflejar todos al mismo tiempo durante su adolescencia, ya que en esta etapa es
el desfogue como persona.
La necesidad de la auto
exploración, el enamoramiento que con lleva al descubrimiento de su sexualidad,
que se conoce como la revolución sexual, pues hay una menor inhibición del
comportamiento sexual y se dan costumbres alteradas. La Gran demanda del joven
por amor ya que en esta época están espiritualmente abandonados; la
controversia del deber ser sexual o, si no, existe algo mal contigo. La
hostilidad silenciosa (denigración de sí mismo) que se da adulto – joven y
entre pares en las instituciones, las cuales se consideran así mismas como sustitutos
de padres.
Académicamente hablando es
durante la mitad de la secundaria y el inicio de la preparatoria cuando los
adolescentes descuidan la escuela ya que se ven influenciados por su grupo de
pares, vicios (drogas y licor), la moda, la literatura barata, los deportes o
actividades culturales (danza, música, etc.) Hábilmente promovida por adultos
que traban el espíritu juvenil y es cuando mayormente la cultura adulta no los
toma enserio, es hostil a los intereses adolescentes, no los consideran como
personas y son presionados para que cursen carreras sin tomar en cuenta la
elección del joven, lo que conlleva un aplastante fracaso.
Como conclusión yo considero
que el en mundo adulto existe cierto recelo hacia el mundo de los adolescentes,
ya que comienzan a imponer y a exigir comportamientos a los cuales ellos fueron
obligados a seguir; por eso el rechazo de ideas innovadoras y la aceptación del
conformismo.
Los adultos por ser adultos
deberían de desarrollar la habilidad de comprensión y comunicación para con los
adolescentes, para lograr obtener lo que se exige pero dentro de un término
diplomático que no agreda la integridad de las personas y no se les imponga
a seguir determinado patrón de vida,
dentro de la sociedad.
Considero que cada individuó
ya sea adulto o joven puede llegar a portar algo bueno y funcional a nuestra sociedad,
sin necesidad de reprimir uno al otro, cortando esa cadena que nos deja en el
mismo lugar del conformismo, y obtener grandes mejoras en el sistema.
“En el pedir está el dar”
martes, 4 de diciembre de 2012
Teoría del aprendizaje
Teoría
del aprendizaje:
Piaget así
como Vygotsky, Wallon y Ausubel se enfocaron en estudiar el
desarrollo de una persona desde que es un niño y lo dividieron en diferentes
etapas.
Vygotsky considero que el medio
ambiente en que se desarrollaba el niño, era el punto focal donde se iniciaba
el desarrollo del conocimiento, que la comunicación recíproca y abierta es la
clave para el conocimiento; Hizo la separación de la “zona de desarrollo
próximo” y la “zona de desarrollo potencial” que marcan lo que el niño ve y que
en un futuro aprenderá y dominara y que es lo que realmente aprendió de un
todo, con lo que se queda y que usara en conocimientos futuros. Menciona que el
adulto debe de ser una guía para el niño pero que no todos lo niños necesitan
que se le den paso por paso, ya que habrá cosas que ellos puedan hacer solos,
ya que el niño aprende creando y está en busca de un estado mental superior.
Por otro lado Wallon está de
acuerdo con Vygotsky en que el niño es social desde su nacimiento, el niño se
divide en biológico/natural y social/cultural que en conjunto son un dúo para
el aprendizaje del niño. Dividió el desarrollo en cuatro estadios: El impulsivo
motriz que son las funciones biológicas básicas (0-6 meses), emocional,
ampliación emocional (6-12 meses), Sensoriomotor, en esta etapa se dan las
primeras experiencias con objetos, y el rechazo o aceptación (2-3 años),
Personalismo donde existe la necesidad afectiva y se inicia en periodo de
necesidad de la admiración de otros, y la imitación (3-6 años) y pensamiento
categorial que es la pubertad y adolescencia (12-15 años).
Por el contrario esta Piaget
que nos dice que el niño aprende de conocimientos ya construidos y que son
modificados (acomodados) por el nuevo conocimiento y según la forma que el niño
le dé dentro de su todo. Hizo tres experimentos que son: conservación de
líquidos, operaciones fijas y nociones científicas en las cuales los niños
desarrollaban diferentes habilidades para resolver la situación en la que se
encontraban. Marca que el niño hace una
administración, que es un conocimiento ya concebido, y la acomodación, que es
el codificador del conocimiento ya existente, que posteriormente se lleva a la
práctica pero ya modificado.
También dividió el
desarrollo en cuatro estadios.
|
Periodo
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Estadio
|
Edad
|
|
Sensoriomotora
|
a)-mecanismos
de reflejos genéticos
b)-reacciones
circularías primarias
c)-reacciones
circularías secundarias
d)-coordinación
de los esquemas de conducta previos
e)-nuevos
descubrimientos (experimentación)
f)-nuevas
representaciones mentales
|
0-1
mes
1-4
meses
4-8
meses
8-12meses
12-18meses
18-24meses
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Preoperacional
Pensamiento
y lenguaje, capacidad de pensar simbólicamente, imita, juegos simbólicos e
imágenes mentales.
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a)-estado
preconceptual
b)-estado
intuitivo
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2-4años
4-7años
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Operaciones
concretas.
Proceso
de razonamientos lógicos y que pueden aplicarse en problemas reales, el niño
es social, crea un ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de
conceptos, espacio, tiempo y velocidad
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7-11años
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Operaciones
formales
Es
la abstracción de conocimientos concretos observados, que le permiten razonar
lógico (inductivo y deductivo). Desarrolla sentimientos idealistas. Formación
de su personalidad y desarrollo de conceptos morales.
|
11
años en adelante
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Por ultimo nos encontramos
con Ausubel y su teoría se basa en el “aprendizaje significativo” que es
básicamente la incorporación de la nueva información (conocimiento) a la
estructura cognitiva del individuo. La asimilación de un conocimiento nos
facilita el aprendizaje de otro más elevado. Un conocimiento es una estructura
mental que nos lleva a una red orgánica de ideas que se integran por conceptos
que tienen una relación entre sí. El aprendizaje no divide en significativo y
memorístico, la diferencia que existe entre uno y otro es que el primero es a
largo plazo y el segundo solo es un conocimiento temporal.
Desde lo particular
considero que el método de Ausubel es con el que más me identifico ya que para
lograr obtener un aprendizaje significativo dicho conocimiento debe ser
relacionado con algo que yo identifique rápidamente o se relaciones con mi
persona, para así lograr que se convierta en conocimiento de largo, para
posteriormente usarlo y/o adecuarlo en conocimientos venideros.
Las posturas de los otros no
me parecen disparates pero considero que los primeros (de 0 meses a 4 años)
conocimientos son universales, pero los conocimientos durante la primaria,
secundaria, preparatoria y universidad son los que realmente son esenciales
para el desarrollo de una persona en su vida adulta.
Pensamiento concreto a formal
Pensamiento
concreto a formal
Al analizar los estadios de
Piaget me di cuenta por las diferentes etapas que he pasado y por las cuales
aún paso o no he llegado a madurar. El pensamiento concreto y el pensamiento
formal son estadios muy importantes ya que se corre el riesgo de quedarse
atorado en el pensamiento concreto en el cual no podemos ver más allá de
nuestra nariz; considero que es importante que todos conozcan estos estadios,
conozcan y reconozcan que es lo que les hace falta madurar para un crecimiento
como individuos, las relaciones sociales y yendo mas allá, la mejora de un
país.
Como por ejemplo: tirar
basura en la vía pública. Es un problema que nos aqueja a todos, un problema del
que todos se quejan, pero en realidad ¿cuántos hacen algo para cambiar o
mejorar? Es imposible que en la conciencia de una persona exista la creencia de
que si todos tirar basura pues que el la tira o no, no hace gran diferencia.
Y ¿qué pasaría si ese
alguien se propusiera hacer la diferencia? Empezando por no tirar basura en la
calle, luego organizando la basura de su casa, poniendo el ejemplo a los que le
rodean ya sea en su casa o trabajo, proponiendo en su escuela, en la de sus
hijos o en su trabajo a hacer la separación de la basura. Todo esto se puede
lograr si solo pudiéramos hacer conciencia y con hacer conciencia no me refiero
a que tirar basura es malo, sino que hay estadios en los que están atorados y
que necesariamente deben salir de ellos, hacerles ver la posición en la que se
encuentras y las mil incapacidades que tiene por estar en el estadio de
pensamiento concreto, abrirles los ojos a un mundo de posibilidades, crearles
la necesidad del querer ser mejores, la necesidad de querer pasar de estadio
para poder lograr la asimilación y la acomodación de nuevos conocimientos que
no solo les servirán dentro de una sociedad sino en su acervo personal, creando
una estabilidad, dejando de lado por completo las fantasías que crea la cabeza
al no tener la capacidad de la acomodación de nuevos conocimientos y solo estar
en el suponer de las cosas que queremos o pretendemos.
El pensamiento formal nos da
la habilidad de reinterpretar conceptos, conocimientos, modificar toda una
estructura precedente, para llegar a algo mejor, para llegar a otro nivel, a la
adquisición de nuevos y mejorados conocimientos.
Considero que sin el
pensamiento formal, un ser humano no avanza, no importa cuánto estudie, si no
adquiere la habilidad de retención, asimilación y acomodación, simplemente los
conocimientos venideros serás aire para sus oídos, en cambio si llega a esta
etapa, ya no será necesario explicarle porque el señor tira la basura pensando
que si lo hace o no, no hay ninguna diferencia; Con el simple hecho de decirle
que el tirar la basura es contaminar, es antihigiénico, o socialmente está mal.
La persona puede asimilar y acomodar ese conocimiento verbal que se le está
compartiendo, haciendo un cambio en su conducta, siendo más receptivo a
distintas críticas, asimilando, y acomodándolas para mejorar sin tener que
crear una gran conciencia en él, porque él ya es hábil reinterpretar un nuevo
concepto que el ya conocía, para el ser fácil modificar lo que tenga que
modificar.
Al hacerme cuestionamientos
sobre en qué estadio estoy, me doy cuenta de que el ser humano no madura de
forma general, a unos se les hace más fácil madurar ciertas cosas y a otros
otras.
Tengo el conocimiento de que
es un pensamiento concreto y formal y se cuál es el que aspiro, también sé que
cosas debo mejorar, e identificado que partes de mi conducta aún se encuentran
dando vueltas en el pensamiento concreto y que otras he llegado a escalar a un
pensamiento formal.
Como individuo e instrumento
de ejemplo, me gustaría compartir los conocimientos de Piaget para que cada
persona a mí alrededor conozca e identifique en que estadio se encuentra y de
esa formar crear conciencia y provocar algo en él.
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